Моніторинг роботи з пед.кадрами

                                Моніторинг

роботи з педагогічним колективом

          КЗ «Нобельський ліцей»

Нині кадрова політика в освіті є одним із найважливіших чинників здійснення якісного освітнього процесу.

Нагальне завдання сьогодення для кожного керівника— сформува­ти такий корпус педагогічних працівників, які були б не лише компе­тентними і професійно підготовленими фахівцями, а й прибічниками впровадження інноваційних систем, оволодіння комп'ютерною техні­кою і новітніми інформаційними технологіями, готовими до постій­ного вдосконалення та підвищення культурно-інтелектуального рівня.

Протягом 2020 – 2021 н. р. зусилля адміністрації школи були спрямовані на якісне вирішення кадрових питань і відпрацювання власної систе­ми кадрової політики.

Першорядним завданням роботи з кадрами було укомплектуван­ня школи педагогічними працівниками на початок поточного на­вчального року та їх збереження. Слід зазначити, що  станом на 1 вересня педагогічний колектив школи був повністю забезпе­чений необхідними фахівцями.

Станом на 01 вересня 2021 р. педагогічний колектив ліцею складав­ся з досвідчених та висококваліфікованих викладачів і налічу 19вчителів(14жінок та 5 чоловіків, що складає 73.7 % та 26.3 % відповідно).

З них:

— основних працівників — 19.

Розподіл педагогічних працівників за освітньо-кваліфікаційним рівнем (освітою):

— вища (бакалавр, спеціаліст) —19 (100 % від загальної кількості);

Віковий склад педпрацівників ліцею:

                                                                                            Табл.1

Розподіл педагогічних працівників за стажем педагогічної роботи:

— до 3-х років — 0 % від загальної кількості);

— від 3 до 10 років — 5 (25 %);

• від 10 до 20 років — 5 (25 %);
• більше 20 років — 10 (50 % відповідно).

За кваліфікаційним рівнем:

Таблиця 2

Одним із провідних аспектів у кадровій роботі із забезпечення високо­го методичного й професійного рівня діяльності педагогічного колективу є підвищення кваліфікації та атестація педагогічних працівників в умовах модернізації змісту навчання. Питання особистості вчителя та його професійних якостей завжди посідають важливе місце в освітній діяльності ліцею. Саме тому одним із пріори­тетних завдань роботи з кадрами є створення в ліцеї  системи постійного підвищення фахової майстерності вчителів, головною метою якої є:

— задоволення індивідуальних потреб педагогічних працівників в особистому та професійному зростанні;

— забезпечення потреб у кваліфікованих кадрах високого рівня про­фесіоналізму й культури, здатних компетентно, відповідально та якісно виконувати посадові функції;

— допомога педагогічним кадрам у реалізації актуальних завдань розвитку, вдосконалення і підвищення професійної майстерності та рів­ня психологічної підготовки;

— активізація творчого потенціалу;

Реалізація цієї мети відбувається шляхом перепідготовки та спе­ціалізації, підвищення кваліфікації та розширення профілю, стажу­вання та самоосвітньої роботи педагогів. Результати такої діяльності за 2020 – 2021н. р. узагальнено в таблицях 1, 2.

Аналіз сучасного стану післядипломної освіти та результати дослі­джень науковцями системи неперервного підвищення кваліфікації пе­дагогічних кадрів дають підставу для висновку, що особливої уваги потребує система індивідуальної самоосвітньої роботи. Саме тому в ліцеї організована самоосвітня робота педагогів як одна з форм науково-методичної роботи, що в поєднанні з перепідготовкою кадрів, спеціалізацією, підвищенням кваліфікації та стажуванням дає: по-пер­ше, практичні результати щодо вдосконалення необхідної для практич­ної діяльності теоретичної і практичної підготовки педагогічних кадрів; по-друге, підвищення якості знань  здобувачів освіти.

Принципи самоосвіти педагога:

— систематичність і послідовність;

— зв'язок із практичною діяльністю;

— взаємозв'язок наукових і методичних знань;

— комплексне вивчення психолого-педагогічних і науково-мето­дичних проблем;

— відповідність змісту самоосвіти рівневі підготовки педагога, йо­го інтересам і нахилам.

Протягом 2020 – 2021 н. р. основними формами самоосвітньої роботи вчи­телів були: індивідуальна робота над науково-методичною проблемною  темою «Розвиток творчого потенціалу сучасного вчителя на шляху створення Нової української школи», творчі звіти предметних методоб’єднань, підготовки підсумкових атестаційних матеріалів, наставництво і консультування, докурсова і післякурсова підготовка, опрацювання фахових журналів і методичної літератури та ін.

Згідно з планом науково-методичної роботи школи відбулися такі методичні заходи. А саме:

• «Творчий пошук педагогічним колективом шляхів формування висококомпетентної особистості учасників освітнього процесу»  (конференція).
• «Шляхи формування високо компетентної особистості у педагогічній спадщині  В.О. Сухомлинського»  (педагогічні читання)

- «Формування  висококомпетентної особистості: шляхи, досвід,       

     результати, перспективи (практичний семінар)

- «Теорія і практика формування професійної компетентності сучасного вчителя»  (психолого- педагогічний семінар).

-« Сучасний урок в умовах реалізації компетентнісної парадигми освіти теорія і практика».

- «Особливості оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти в умовах  компетентнісного підходу» (засідання методичної ради).

• «Розвиток творчої ініціативи вчителів в удосконалені форм уроку» (засідання педагогічної ради).

Практичні результати самоосвітньої роботи окремих педагогічних працівників та груп педагогів школи стали предметом розгляду та об­говорення на засіданнях педагогічної ради, науково-методичної ради, атестаційної комісії, засіданнях методоб’єднань , під час проведення конфе­ренцій, педагогічних читань.

Із метою активізації творчої діяльності вчителів, стимулювання неперервної фахової освіти, підвищення відпові­дальності за результати освітнього процесу у 2020 – 2021 н.р. було проведе­но атестацію  вчителя історії і основ правознавства Череповича А.М.

План проходження курсової перепідготовки виконано на 100%.

Протягом атестаційного періоду здійснювалася комплексна оцінка рівня кваліфікації і професійної майстерності педагогічних працівни­ків та результатів їхньої діяльності (таблиця 3).

                                                                                                            Таблиця З

Комплексний кількісний аналіз проведення

та результативність проходження атестації педагогічними

працівниками школи у  2020– 2021н. році

Комплексний кількісний аналіз проведення

та результативність проходження атестації педагогічними

працівниками школи у  2019– 2020 н. році

На відповідність займаній посаді у 2020- 2021 н. р. атестаційною комісією Локницької ОТГ проатестовано  директора школи  Проневич Н.М.

Підсумовуючи стан роботи з підвищення педагогічного, методич­ного та фахового рівнів педагогічних працівників навчального закладу, слід зазначити, що всі заходи науково-методичного спрямування, пе­редбачені планом роботи, виконано в повному обсязі.

Важливим напрямком роботи з педагогічними кадрами, якому в ліцеї постійно приділяється велика увага, є питання педагогічної де­онтології як системи морально-етичних норм і принципів, необхідних педагогові для виконання своїх професійних обов'язків. І хоча тради­ційно на перше місце виходить навчальна (дидактична) функція вчи­теля, треба зазначити, що повноцінне навчання й виховання неможли­ве без особливої педагогічної етики і моралі, адже вчитель готує своїх вихованців до конкретних запитів суспільства, він залишається носієм і провідником людської культури, бере участь у формуванні особистості. Тому на перший план висуваються гуманістичні норми моралі, етика спілкування вчителя з учнями, співчуття до дитини та любов до неї, особисті риси педагога: толерантність, чемність, коректність, делікат­ність, тактовність, скромність, уміння зіставляти власну самооцінку з думкою інших, не переоцінювати себе, свою значимість, попереджа­ти можливі конфліктні ситуації тощо. Також треба зазначити, що про­фесійна поведінка педагогічного працівника не обмежується стосун­ками «вчитель — учень», а має більш загальний характер, зокрема:

— передбачає виконання громадського обов'язку та необхідність свідомого підпорядкування особистих інтересів потребам суспільства;

— визначає форми професійної моралі, педагогічної культури та етики поведінки в колективі;

— потребує дотримання етичних відносин у системі «педагог — батьки», «педагог — педагог».

Отже, задля підвищення рівня професійної культури та педагогіч­ної етики працівників школи протягом 2020 – 2021н. р. було проведено низку заходів, серед яких такі: семінари-практикуми «Основи педагогічної культури та етики» тренінги «Комунікативні компетентності педагога» (жовтень 2020 р.), «Створення позитивного психоемоційного клімату в учнівському колективі» (лютий 2021 р.).

Аналізуючи роботу з педагогічними кадрами, слід звернути увагу на виконавську дисципліну вчителів та виконання посадових обов'язків працівниками школи. Аналіз результатів внутрішньошкільного кон­тролю дає підстави констатувати, що переважна більшість педагогіч­них працівників якісно виконує свої професійні обов'язки, чітко до­тримується правил внутрішнього трудового розпорядку, виконує всі розпорядження адміністрації в зазначені терміни й дуже професійно.

 Прикладом професійного став­лення до своїх посадових обов'язків та їх якісного виконання є вчи­телі Шкльода М.В.,Рожець М.А., Богданович Г.А., Дробуш О.Ф., Вовчук Б. М. Вовчук Л.В.

Вчителі нашого навчального закладу є постійними учасниками педагогічних конкурсів .

Підготувала  заступник директора ліцею з НВР Прохорович Н.П.